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优化“课堂生态”

促生“生态课堂”

教师、学生、教学内容、教学工具、课堂组织形式、学习空间环境等元素及其相互关系构成了“课堂生态”。自年始，高桥中学师生就以循序渐进的课堂教学实践，推动“课堂生态”的悄然变化，努力将传统课堂打造成高桥特色的“生态课堂”。然而，突如其来的新冠肺炎疫情打破了课堂教学实践探索的既定节奏，高桥师生在短暂的不知所措之后，迅速调整状态顺时应变，面对在线教学的全新空间，重新审视教与学的共生关系，思考构建新技术支持背景下的“课堂生态”，并由此促生有利于高桥师生全面发展的“生态课堂”。

一

互助合作的教研共同体

语文组在各年级备课组长推动下，每个备课组就本组学情和教学任务、市级教学进度进行充分讨论，通过线上“圆桌会议”达成共识、调整方案，并做到资源共享、技术共享、信息共享。

语文组线上“圆桌会议”

高二化学备课组要兼顾等级考和合格考学生的教学。在考量每位任课教师的专业优势后，认领任务，各司其职，分享成果，采用分—总—分的策略，打好在线教学的组合拳。

化学组线上“圆桌会议”

化学组线上“圆桌会议”

化学组李家欢老师视频授课

化学组老师精心准备的教案

高二地理备课组，每周定期召开电话会议，提前两周制定教学计划，并根据情况实时调整。考虑到部分老师跨年级教学时间冲突的问题，采用主讲教师制，录制专题教学视频，整合资源统筹协调。

地理教学计划教学视频

地理老师们合作备课

地理在线课堂

二

在线教学的情境下，教师和学生的身份认证，隔着屏幕变得不确定了。20分钟的统一视频课，老师和学生同一时间收看空中课堂名师授课，变身学生的老师们在学习中也受益匪浅，更能理解学生的“困”与“惑”之所由；20分钟的钉钉互动、QQ答疑，老师不仅通过“设疑”引领点拨，而且要有疑必答甚至与学生辩论。而艺体课程中，师生同台互动，屏幕内外更是洋溢着体验与参与的激情和乐趣。教师和学生，时而学伴，时而师生，分饰多角，身份互换，教学相长，平等共生。

在家也能上好体育课

体育老师充分利用各种平台

三

自主学习的翻转课堂

高桥中学采用“统一视频课+在线辅导”的在线教学方案，如何使有限的教学时间效率最大化，让20+？有效的方法是将传统课堂翻转过来，在教师介入教学指导前，引导学生自主学习，验证学力、发现并思考问题，继而产生求知的强烈愿望，变被动学为主动学。

高三化学组的做法是梳理各学习模块中的知识点，以填空、问答形式设计练习，预先把word文档发送给学生自主学习。评估难点和易错点制作成微课，指导学生在问题引领下建立学科思维，促进深度学习。高三英语组的老师们总是提前一天发布网上课程安排，包括上课时间与方式、授课内容、预习任务及作业布置等，确保学生心中有数做好学案。并通过音频作业增强学生开口说英语的信心。

化学老师提供的预习资料

化学老师的问卷星习题

英语老师布置的预习作业

英语老师在线辅导

四

私人订制的个性化辅导

在线教学的老师们虽然无法和学生面对面，但是通过QQ，